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991台灣民俗與休閒文化
課程目標 PDF 列印 E-mail
作者是 洪源鍵   
週日, 22 八月 2010 12:23

民俗,對內來說是一股凝聚力;對外來說,尤如一道無形的籬笆。古人所謂「入境隨俗」、「入國而問禁」,現今仍是一重要的文化事實。基此,本課程之設計旨在讓大葉大學修課同學於彰化求學的過程中,引導其親近地方民俗與休閒文化,經由探討地方民俗與親身的觀察、認識與理解,入境隨俗地在彰化地區融入當地風俗生活中,尊重與自然地接近彰化傳統文化之美。

使學習者認識與了解台灣及其就讀大學所在之彰化地區的民俗文化知識與經驗,並透過在地觀察與訪談居民對民俗活動的參與想法,反省民俗對個人生命及社會發展所扮演的角色與影響力,探討的精神是了解民俗發展的緣由,以科學方法討論析辨迷信與非迷信之民俗,對民俗抱以「知其然,知其所以然」與發揚善風易俗之學習態度。簡言之,透過此教學計畫,目的在達成使學習者具以下的知識與能力:

  (1). 永續學習與生命知能的拓展,

  (2). 尊重地方民俗文化資產,

  (3). 認識傳統民俗文化與建立多元文化的價值觀點,以及

   (4). 建立參與民俗活動的正確態度與能力。               

最近更新在 週五, 03 九月 2010 05:25
 
中綱計畫網站 PDF 列印 E-mail
作者是 Daphne   
週日, 22 八月 2010 12:19

教育部通識教育入口網站連結

    

最近更新在 週五, 03 九月 2010 05:49
 
教育部優通計畫說明 PDF 列印 E-mail
作者是 Daphne   
週日, 22 八月 2010 12:19

本課程由教育部通識教育計畫補助

通識教育期以具備跨領域、創新、整合等特質的人才之養成,以及高等教育基礎品質之提升,是我國當前科技人才培育亟待突破的兩個主要問題,而具跨領域特性的通識教育,則是突破上述問題的核心機制。

然而,我國通識教育制度因高等教育之結構性、制度性限制,其發展受到極大阻礙。其中最嚴重的是在課程方面,非但通識課程出現零碎化、膚淺化現象,通識課程與專業課程之間更由於缺乏統整性的緊密連結,造成專業系所對通識教育的拒斥。「重專業、輕通識」的心態普遍存在,學生因缺乏學習動機及學習方向感,而將通識教育視為營養學分的情況也日益嚴重。各界普遍對通識教育認識不足,校內資源及各項公共資源的投入也相對不足,致使校方強化通識教育的動機及行動力薄弱。

針對上述,教育部推動《96-99年通識教育中程綱要計畫》,希冀推動以能力導向為基礎的教學,實踐以問題解決導向為基礎的學習,發展出能夠培養學生知識反思能力、知識整合能力、知識創新能力的通識教育,以提升我國整體國力及國家競爭力。通識教育中綱計畫之主要目標如下:

一、培植通識教育典範 
二、厚實通識公共資源
三、精實通識教育課程 
四、統整專業/通識領域
五、鼓勵優良教師投入 
六、促進學生參與通識
七、強化通識教育氛圍
   

最近更新在 週日, 26 九月 2010 17:39
 


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